logo

Пути оптимизации педагогической деятельности в работе с одаренными учащимися

Одной из основных задач системы национального образования является формирование творчески активной, всесторонне развитой личности. Для того, кто внимательно прослеживает ситуацию в мире, связанную с общим и экономическим развитием различных стран, уже давно стало очевидным, что больше успехов достигают те государства, которые имеют высококвалифицированные кадры работников, то есть речь идет об интеллектуальном, творческий потенциал каждой страны. На сегодня ощущается дефицит специалистов высокого уровня в различных областях, дефицит талантливых и одаренных работников. Именно поэтому для развития интеллектуального потенциала нации, который является показателем духовного и материального развития страны, все более актуальной становится проблема определения, обучения и развития одаренных детей.

В связи с этим в регионах, областях, отдельных городах и районах создана сеть специальных школ для одаренных детей, однако, направить туда всех одаренных детей невозможно, поэтому важно выявлять, обучать, воспитывать таких детей не только в специализированных школах, но и в условиях общеобразовательной школы. Поэтому учителю необходимо использовать различные виды работ по развитию способностей школьника, учитывать индивидуальные особенности ученика, формировать и поддерживать положительные мотивы, привлекать его к активной деятельности.

В течение многих лет школа ориентировалась на ребенка со средними способностями, а работа с одаренными детьми оставалась в стороне. Преобразования, которые произошли в отечественной системе образования за последнее десятилетие, переориентация на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии, изменили отношение к ученикам, которые проявляют неординарные способности.

Проблема обучения и воспитания юных дарований вызывает острый интерес во всем мире. Несмотря на довольно интенсивные попытки выработать единые теоретические позиции по данной проблеме и обеспечить координацию усилий по ее практическому решению, среди специалистов наблюдается расхождение во мнениях относительно этой проблемы. Большинство ученых считают необходимым специально обучать детей, узнать об этой программе Вы можете на https://маминов.рф/reshu-oge/. Но возникает новый вопрос: какую форму обучения одаренных детей лучше выбрать, в чем будет заключаться смысл образования таких детей? В специалистов есть разные подходы по этому поводу: например, перевод одаренных в старшую возрастную группу, создание специальных учебных заведений, ускорения и обогащения программ обучения одаренных детей, распределение по потокам, сетами, углубленное изучение отдельных предметов, отделения одаренных.

Перевод одаренных учащихся в старшую возрастную группу в зарубежных школах практикуется нечасто в силу того, что его логическим завершением является ранний переход ребенка к системе последующей образования. А это вызывает необходимость подготовки к выпускным экзаменам в более юном возрасте. Перевод одаренных учащихся в старшую возрастную группу предусматривает всестороннюю одаренность ребенка, хорошее физическое развитие, социальную зрелость. Без наличия этих факторов пользоваться данной формой работы с одаренными нецелесообразно и рискованно.
Нередко в работе с одаренными учащимися в украинских школах используются ускоренные учебные программы.

Ускорение — это такая форма обучения, при которой ученик может начать изучение какого-либо предмета или курса раньше, чем большинство учеников его возрастной группы; таким образом, ускорение касается скорости изучения материала. Ускоренные программы бывают двух видов: ускорение первого вида вроде перевода учащихся в старшую возрастную группу, однако осуществляется оно только с одной или несколькими дисциплинами, с других же предметов ученик занимается со всем классом. Второй вид ускорения предусматривает работу одаренного ребенка по какому-либо курса, который рано или поздно будет изучаться всеми учениками. Одаренный ребенок может пройти курс ускоренно, опережая других учеников и получая таким образом дополнительное время на развитие новых навыков, однако несмотря на четкие преимущества ускоренных программ для одаренных, их применение в классах смешанных способностей связано с большими организационными трудностями. Кроме того, дефицит разработанного учебного материала и нехватка учебников хорошего качества, которые позволили ученику большую часть учебного времени работать самостоятельно, ограничивают возможность применения этой формы работы.

Для достижения положительных результатов в обучении и воспитании одаренных учеников в наших школах широко используется метод обогащения учебных программ, который предполагает не количественные изменения в содержании учебного материала, а качественные. Процесс обогащения предусматривает изучение или исследование материала в пределах одного и того же учебного плана на более высоком уровне, более глубоко. Реализация обогащенных программ для одаренных также связана с большими трудностями, поскольку она осуществляется в пределах класса, куда входят дети со смешанными способностями, и требует от учителя гибкости, интуитивного понимания индивидуальных потребностей учащихся, прекрасного знания предмета.

Вам также будет интересно:

Расскажите друзьям об этой странице!

Оставить комментарий

Яндекс.Метрика