logo

Роль речевого развития в формировании дошкольной зрелости ребенка

Своевременное овладение языком — основа умственного развития ребенка, залог ее полноценного общения с окружающим миром. Правильная, выразительная речь дает ребенку возможность максимально широко пользоваться ею, как средством общения, способствует формированию личности ребенка в целом. Вся деятельность человека непосредственно связана с языком, который уже начиная с первых лет жизни, соответственно влияет на деятельность, меняет его поведение.

Борьба за правильное произношение — это одна из важных форм работы над общей культурой речи детей дошкольного и школьного возраста. Особенно важна работа над развитием устной речи в дошкольный период. Без полноценного овладения речью, ребенок в будущем в школе не сможет приобрести крепких и глубоких знаний по основам науки. Поэтому следует устранять все, что может мешать в любой степени свободному общению ребенка с коллективом. Уже в детском учреждении необходимо создать благоприятные условия для развития речи детей, совместно с семьей работать над ее развитием, исправлением недостатков в речи. Тем самым создавать должное развивающее речевое среду для развития интеллекта и подготовки ребенка к школе.

Детям дошкольного возраста и школьникам, приходится очень часто и широко использовать язык в повседневном общении — отвечать на вопросы воспитателя, педагога в присутствии других, задавать вопросы, говорить, читать вслух. Овладения языком, слова начинается с раннего детства в семье, среди близких ребенку людей, а совершенствование ее продолжается в дошкольных учреждениях, школе и на протяжении всей жизни.

Психофизиологическими исследованиями доказано, что именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для овладения родным языком. До 5-ти лет ребенок усваивает звуковую систему родного языка и осознает звуковой состав слова (Д. Ельконин), до 4,5 года усваивает падежные окончания и основные грамматические формы (А. Гвоздев), а с 5-ти лет овладевает монологической речью ( Рубинштейн). Если же ребенок по каким-то причинам будет изолирована от полноценного речевого общения в дошкольные годы, это негативно скажется на его дальнейшем речевом и умственном развитии.

Овладевая родной язык, ребенок усваивает не только слова, их состав и видоизменения, но и бесконечное количество понятий, взглядов на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов — все это ребенок усваивает за 2-3 года.

В программах развития детей дошкольного возрастаhttps://luchik39.ru/» по речевому развитию ребенка из раздела речевого развития обращается большое внимание на воспитание звуковой культуры речи. Закреплять правильное произношение всех звуков родного языка, регулировать силу голоса, скорость речи, правильно пользоваться интонационными средствами выразительности, развивать и совершенствовать речевой слух — эти задачи лежат в основе работы логопеда.

Овладеть грамматическим строем языка означает:

  • научиться правильно употреблять различные падежные окончания слов, глагольные формы и их видоизменения;
  • самостоятельно строить простые и сложные предложения;
  • в своих рассказах грамматически правильно изменять все слова, входящие в активный словарь;
  • упражнять детей в употреблении тяжелых форм знакомых слов;
  • пополнять словарный запас слов названиями предметов, качеств, действий;
  • учить употреблять нужные по смыслу слова при определении качества признаков предметов;
  • развивать умение связно, последовательно и понятно пересказывать литературные произведения с помощью воспитателя, логопеда;
  • составлять самостоятельно рассказ описательного или сюжетного характера по картине или серии сюжетных картин;
  • учить подбирать слова с разной продолжительностью звучания, слова с заданными звуками.

Различные отклонения речевого развития негативно сказываются на восприятии речи, высказывании собственных мыслей, овладении знаниями и формировании личности ребенка, поэтому очень важно в дошкольные годы исправить недостатки звукопроизношения. Добиться того, чтобы ребенок свободно владела всеми звуками родного языка. Только при этих условиях ребенком будет усвоена программа детского сада.

Нарушение речи в определенной степени негативно влияет на весь психическое развитие ребенка, сказывается на ее деятельности, поведении. Ограниченность речевого общения может влиять на формирование личности ребенка, вызвать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивость, неуверенность, замкнутость, негативизм, чувство неполноценности). Все это негативно влияет на овладение грамоты, успешность в целом.

Анализ реальной ситуации в настоящее время в системе развития детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, постоянно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5-6-летнего возраста, не усваивают в определенное время звуковой стороной речи.

Осознание звукового аспекта речи является важной предпосылкой успешного овладения чтением и письмом. Чтобы овладеть грамоту, надо не только слышать и уметь произносить отдельные слова и звуки, из которых они состоят, но и иметь четкое представление о звуковой состав слова. Это касается не только детей, в которых недостатки звукопроизношения, но и детей с нормальным речевым развитием. Им трудно распознавать определенный звук в слове без разделения на слоги. Если взять программу дошкольного учреждения «Уверенный старт», дети 5-го года жизни в II-полугодии должны делать звуковой анализ слов типа «мак», «лак», «рама».

Даже дети, которые посещают логопедические занятия, испытывают трудности, когда им предлагают задания типа придумай слово, начинающееся на склад «ра». Если с одним словом они справляются, то придумать 3-5 слов вызывает трудности. При этом формирование фонематических процессов происходит на каждом логопедические занятия, параллельно на занятиях в ДОУ.

Формирование лексической , прежде всего  семантической (произносимой) стороны речи  является одной из основных проблем развития речи ребенка в норме и в патологии. Процесс обогащения словесных средств общения, который проявляется в их развитии и расширении, как известно, тесно связан с развитием мышления ребенка. С другой стороны — усвоенное слово обобщает предметы, признаки, действия, причисляя их к определенной категории, открывает для ребенка новые возможности для соотнесения, комбинирование, структурирование информации об окружающем мире.

Вербальное поведение ребенка во многом зависит от уровня развития лексической стороны речи, потому что в процессе формирования высказывания, человек выбирает слова из того запаса, который хранится в ее долговременной памяти.

Словарь нынешних детей ограничен. И, когда родители утверждают, что их дети говорят все, они не понимают, что уровень словаря их детей — это уровень бытовой речи, это специфические слова, выражения, диалектные слова, специфическая построение предложений, которая характерна для той местности, но это не показатель. Кроме ограниченности еще сужение смысловой структуры слова, несформированность различных типов его значений (синонимических, антонимических, переносных, образующих, производных).

Родители считают, что знание компьютера в дошкольные рок и — это высокий уровень умственной деятельности. Конечно. Но, когда ребенок зная азы компьютерной грамоты, не может передать ни одной украинской сказки, даже опираясь на сюжетные рисунки, это свидетельствует о совершенно другой уровень развития.

На данном этапе приходится наблюдать характерные ошибки в построении предложений: пропуски предлогов, союзов, неправильное согласование существительных с прилагательными и местоимениями в роде, числе и падеже, неправильный выбор падежной формы существительного, руководствуется глаголом. Запас прилагательных и наречий, характеризующих свойства предмета, внешность, черты, поведение животных и людей достаточно мал.

Трудно детям рассуждать вслух, комментировать, пересказывать, составлять собственные сказки, рассказы, описания, должны делать дети старшего дошкольного возраста согласно Государственных стандартов.

Грамматический строй речи ребенок усваивает в процессе общения со взрослыми и сверстниками. С речевого окружения дети заимствуют слова в различных грамматических формах и постепенно начинают самостоятельно пользоваться разнообразными грамматическими средствами. Однако путь усвоения грамматической стороны речи сложный и длительный. Когда формирования грамматической стороны происходит крайне сложно, это проявляется в более замедленном темпе усвоения грамматических форм, дисгармонии развития морфологической и синтаксической систем вещания.

Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для развития особой (высшей) формы фонематического слуха, фонематического восприятия и развития ребенка в звуковой деятельности. Если формирование звуков не происходит в соответствии с определенного возраста ребенка, на помощь ей ​​приходят педагоги, родители, которые пытаются научить ребенка произносить звуки правильно.

Итак, раннее выявление детей с речевой патологией и четкое диагностирования по видам нарушений — одно из важных задач, стоящих перед логопедами, воспитателями, учителями.

Вам также будет интересно:

Расскажите друзьям об этой странице!

Оставить комментарий

Яндекс.Метрика